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《薦》MBA寫作:論證有效性分析—關鍵詞尋找法
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2005年1月MBA聯考論證有效性分析真題


來源:社科賽斯獨家寫作名師張乃心,嚴禁商業用途、轉載,侵權必究

真題再現

56.論證有效性分析:分析下述論證中存在的缺陷和漏洞,選擇若干要點,寫一篇600字左右的文章,對該論證的有效性進行分析和評論。(論證有效性分析的一般要點是:概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致,有無各種明顯的邏輯錯誤,論證的論據是否成立并支持結論,結論成立的條件是否充分等。)

沒有天生的外科醫生,領導者則不一樣,天生的領導者是存在的。事實上,任何一個社會中的領導者都只能是天生的。領導和管理本身就是生活,而不是某個人能夠從教室中學來的技術。

教育可以幫助一個具有領導經驗和生活經驗的人提高到較高的層次,但是,即使一個人具有管理天賦和領導潛質,教育也無法將經驗灌入他的頭腦。換句話說,試圖向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學,不啻于試圖向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學。組織是一種復雜的有機體,對它們的管理是一種困難的、微妙的工作,需要的是各種各樣只有在身臨其境時才能得到的經驗。總之MBA教育試圖傳授給某個毫無實際經驗的人,不僅僅是浪費時間,更糟糕的是,它是對管理的一種貶低。

真題解析

沒有天生的外科醫生,領導者則不一樣,天生的領導者是存在的。事實上,任何一個社會中的領導者都只能是天生的。領導和管理本身就是生活,而不是某個人能夠從教室中學來的技術。

『注釋1』

易誤判的點:外科醫生和領導者之間沒有犯不當類比的邏輯謬誤。

『謬誤1』

虛假前提:過于絕對的認為領導者只能是天生的。領導行為和其他人類實踐一樣,是先天因素和后天因素的綜合。天生遺傳的領導潛質可能的確會增加一個人成為領導者的可能性,但專業知識的開發卻不是自然而然的、天生就有的,而是需要后天的實踐。如果你問一個領導者他們是如何有今天這番成就的,他們可能不會說,他們生來就有這樣獨特的天賦。相反,他們會講述自己如何奮斗、艱辛以及他們在學習當領導時必須忍受的經歷。同樣,天生不具有管理潛質的人通過實踐、奮斗、犧牲、努力工作和定期自我評估也可以成長為優秀的管理者。

教育可以幫助一個具有領導經驗和生活經驗的人提高到較高的層次,但是,即使一個人具有管理天賦和領導潛質,教育也無法將經驗灌入他的頭腦。

『謬誤2』

不必然推理:領導能力未必不可以從教育中獲得。領導力的內涵中不僅僅包括領導者的個人魅力、也包括其所表現出來的管理能力。個人魅力的獲得可能的確很難通過教育達成,但戰略布局、溝通協調等管理能力確是可以在教育過程中養成的。如果不正視這一現實,盲目相信領導力是由基因決定的,很可能會使我們不愿主動努力學習。

換句話說,試圖向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學,不啻于試圖向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學。

『謬誤3』

不當類比:作為社會生活的一份子,即便是從未從事過管理工作的人也都會或多或少有過“被管理”的經驗,在潛移默化中體驗和觀察著決策、溝通、協調等管理的基本過程,因此,將向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學與“向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學”進行類比是不恰當的。

『注釋2』

本文中,不當類比的雙方應該是“向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學”和“向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學”,而并非“管理學”和“哲學”,要注意行文中的表達方式。

組織是一種復雜的有機體,對它們的管理是一種困難的、微妙的工作,需要的是各種各樣只有在身臨其境時才能得到的經驗。

『謬誤4』

不必然推理。管理需要的不僅僅是身臨其境才能得到的經驗。管理應該是理論和實踐的有機結合。身臨其境的進行實踐對于管理能力提升的作用不言而喻,但若是能夠站在前人的肩膀上--通過教育系統學習管理學的理論以及間接經驗,則能夠使其少走很多彎路,提升管理的效果及效率。

總之MBA教育試圖傳授給某個毫無實際經驗的人,不僅僅是浪費時間,更糟糕的是,它是對管理的一種貶低。

『謬誤5』

概念混淆。MBA學員并非是毫無管理經驗的人。大多數MBA學員都有多年的工作甚至是管理經驗。

『謬誤6』

向某個毫無實際管理經驗的傳授管理學并非是浪費時間。MBA教育的宗旨在于管理的應用,而非灌輸知識.經驗分析、案例分析作為MBA教育中的主要學習方式,讓沒有任何管理經驗的初學者也能夠將自己置于案例情境中,在間接經歷中高效提升管理能力,所以不能帶著有色眼鏡認為MBA是對管理的一種貶低。

參考范文

MBA寫作:論證有效性分析真題超詳細解析
MBA寫作:論證有效性分析真題超詳細解析

來源:社科賽斯獨家寫作名師張乃心

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